Dr. Verena Möller

Vita

• Wissenschaftliche Referentin an der TUM School of Social Sciences and Technology, Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (seit Oktober 2025)

• Gymnasiallehrkraft für Englisch, Französisch, Psychologie, Medienbildung, pädagogisch-psychologische Beratungslehrkraft beim Land Baden-Württemberg (09/2001-09/2025)

• Studium im Fach Journalismus an der Freien Journalistenschule Berlin (06/2023-05/2025)

• Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Université catholique de Louvain, Institut Langage & Communication, Centre for English Corpus Linguistics (07/2016-10/2023)

• Abgeordnete Gymnasiallehrkraft an der Eberhard Karls Universität Tübingen, Sonderforschungsbereich 833 (06/2017-01/2018)

• Promotionsstudium im Fach Computerlinguistik (mit Auszeichnung) an der Université catholique de Louvain, Institut Langage & Communication, und der Universität Hildesheim, Institut für Informationswissenschaft und Sprachtechnologie (01/2011 – 03/2016)

• Studienreferendarin für Englisch und Französisch bei Land Baden-Württemberg (09/1999-07/2001)

• Magisterstudium und Studium des Lehramts (Sek. II) in den Fächern Englisch/Anglistik und Französisch/Galloromanistik an der Universität Stuttgart, der University of Kent at Canterbury und der Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis (10/1992-09/1999)

Forschungsinteressen

• Lernerkorpora mit innovativen Metadaten

• Zweitspracherwerb und Fremdsprachenlernen

• Interaktionen zwischen Angeboten des Bildungssystems, kognitiven und affektiven Lernervariablen und Schreibfertigkeiten in der Fremdsprache

• Interaktionen zwischen Lehrmaterialien, Unterrichtsmethoden und Schreibfertigkeiten in der Fremdsprache

Verantwortlichkeiten

• PISA 2025 Wissenschaftskommunikation

• ZIB Wissenschaftskommunikation

Ausgewählte Publikationen

• Möller, V. (2020). From pedagogical input to learner output: Conditionals in EFL and CLIL teaching materials and learner language. Pedagogical Linguistics, 1(2). doi: 10.1075/pl.00001.mol

• Möller, V. (2018). Promoting bilingualism at the primary and secondary level: The role of intelligence, motivation and anxiety. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. doi: 10.1080/13670050.2018.1559795

• Möller, V. (2017). Language Acquisition in CLIL and Non-CLIL Settings. Learner Corpus and Experimental Evidence on Passive Constructions. Amsterdam: John Benjamins. doi: 10.1075/scl.80

• Möller, V. (2017). A statistical analysis of learner corpus data, experimental data and individual differences: Monofactorial vs. multifactorial approaches. In P. de Haan, S. van Vuuren & R. de Vries. Language, Learners and Levels: Progression and Variation. Corpora and Language in Use – Proceedings 3. Louvain-la-Neuve: Presses Universitaires de Louvain. 409-439.

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